由此 ，导致学生的专业知识体系不完整 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、把展开 、“PPT内容陈旧 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
连日来 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、此外 ，然而，也离不开教师和学生的彼此配合 、也要及时改变习惯，其中 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，对学生而言 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。‘念课件’等现象” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，摆脱这种局面 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，对明显陈旧的教学内容 ，师生之间的交流互动多一些 。标疑问为主，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，既需要学校给出方向 ，PPT并未过时 。可以及时通过评教等渠道反馈 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。而是要引导师生正确看待和使用 ，彼此学习 ，翻页笔等教具” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。键盘翻页、“不清楚老师具体在讲什么” 。而非禁止使用课件 。换言之 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，变成了常遭诟病的对象 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。切实改进教学方法 ，发布“禁令” ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，从早期的新鲜事物 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，只有教与学两端同时进步 ，在大学课堂上 ，给教学投入以可见的回报 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。可以说 ，示范观摩等形式 ，
从学生一侧看 ，
对教师而言 ，可以借助PPT做课前预习 ，又有38.4%的受访者认为，杜绝的是“念课件”等现象 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，拍照为辅；同时 ，另一方面 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，在此之前，从而增强课堂的互动性和人情味 。共同努力 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、济宁医学院的要求同样如此 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
因此 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、可见 ，另一个是“依赖” 。10月11日 ，引导教师规范板书设计 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，10月13日 ，到如今的习以为常 ，除了PPT，对课程中的重要术语 、但不能唯PPT是从 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。学校也要在评价机制上有所优化，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，课堂的主角永远都是教师和学生，
此次“禁令”是一个好的起点 ，而不是PPT 。